棋聖戦、趙十段が勝ち１勝１敗に

http://www.yomiuri.co.jp/national/culture/news/20080131-OYT1T00612.htm

囲碁の第３２期棋聖戦七番勝負（読売新聞社主催）、山下敬吾棋聖（２９）と挑戦者、趙治勲十段（５１）の第２局は３０日から島根県益田市の「島田家」で行われていたが、３１日午後７時２６分、２４８手で趙十段が中押し勝ち、今シリーズ１勝目を挙げた。
　序盤、右上で起こった競り合いが右下まで拡大。その後、趙十段が、黒模様深く上辺白９４と打ち込み、黒地が大きくまとまるのを阻んだ。左辺の折衝で形勢を損じた山下棋聖が右上、右下でコウを争って必死の粘りを見せたが、趙十段は冷静に黒の大石を仕留めた。山下棋聖の棋聖戦七番勝負での連勝記録は９でストップした。第３局は７、８日、愛知県田原市の「伊良湖ガーデンホテル」で行われる。
　趙十段の話「１勝１敗に持ち込めてよかった。七番勝負の勘が戻ってきた」
　山下棋聖の話「左辺で誤算があった。次に向け、気持ちを立て直したい」
（2008年1月31日22時05分 読売新聞）

読売新聞サイトの棋聖戦コーナーは、実況解説をしてくんなくて、棋譜を見るのにもソフトをインストールしろとかいってるので（そんなもんインストールするわけないので）、ＢＳでの中継を見れなくてインターネットでちょっと覗き見応援をしようと思っていると苛々する。
いちおう、一時間に一度ぐらいアップロードされるらしい棋譜画像、というのを見たり着手をたどってみたりしていたが、こちらは解説がないと形勢判断もできない素人なので、うーん、趙わるくないとはおもうのだけれど・・・と思ったり、あれあれ上辺から左辺がとんでもない黒模様になってる！いつのまに！と思ったり、おお、あそこから消しにいったのか、さてどうなるか、と思ったりしていて、帰宅してからチェックしたら趙が勝っていた。
深夜の解説番組を待っていたのだが、待ってるうちにうたた寝して気がついたら終わっていたというていたらく。
まぁしかし、もちろん趙を応援なのだ。

このところ読んでた本。『世界文学を読みほどく』。

世界文学を読みほどく (新潮選書)

夏ぐらいに、学校帰りに商店街の本屋さんでなんとなく買って、ピンチョンの紹介のところだけ読んで、そのまま放っていた。池澤夏樹が、京大文学部で夏の集中講義をやった、１週間で世界文学の１０作品を紹介しつつ、実作者として、あるパースペクティブを語った、みたいなこと。
大学の講義だってことで気負って喋ったところは総じてつまらない。でも、こちらは文学的教養などさっぱりないので（いかなる教養もないわけなので）、世界名作全集的なもののあらすじがわかってよかった。

そうそう。教育再生会議が最終報告を提出。

読売新聞。

http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/news/20080201ur01.htm
道徳の教科化直ちに　教育再生会議が最終報告
　政府の教育再生会議（野依良治座長）は３１日夕、首相官邸で最後の総会を開き、教育再生に向けた最終報告を福田首相に提出した。報告は、「道徳」の教科化や学力向上に向けた対策など、これまでの１〜３次報告の提言内容のうち、実行されていない重要課題を改めて明記した。
　また、提言を具体化するため、学校現場での実施状況の評価など、新たな役割を担う組織を政府内に設けるよう求めた。２００６年１０月、安倍首相（当時）の肝いりで発足した同会議は、これで役割を終え、解散する。
　最終報告は、〈１〉教育内容〈２〉教育現場〈３〉教育支援システム〈４〉大学・大学院改革〈５〉社会総がかり――の５本柱で構成。同会議がこれまでに提言した内容を「直ちに実施に取りかかるべき事項」と「検討を開始すべき事項」に分け、具体的に列挙した。「直ちに実施に取りかかるべき事項」としては、▽道徳の教科化▽小学校への理科や算数、体育などの専科教員の配置▽大学の全授業の３０％の英語による実施――などをあげた。「検討を開始すべき事項」では、▽スポーツ庁の設置▽６・３・３・４制の弾力化▽携帯電話のフィルタリング（選別）機能の義務づけ――などを列挙した。
　最終報告は、これらの内容について、文部科学省など関係省庁や地方自治体、教育委員会に対し、実施計画を作って着実に実行するよう求めた。
　提言を受け、政府は２月中にも、フォローアップ（事後点検）型の新組織を内閣に設置する予定だ。
提言具体化へ　新組織不透明
　政府の教育再生会議は３１日の総会で、福田首相に最終報告を提出した。今後の焦点は、提言内容を具体化するための新たな組織の形態をどうするかに移る。ただ、再生会議を主導した安倍前首相に比べ、福田首相の「教育再生」にかける思いは判然とせず、どのような組織となるかは不透明だ。
　３１日の総会で福田首相は、「これまでの成果を十分生かすように、提言の実現、フォローアップ（事後点検）に取り組み、この後の新しい会議を内閣に設置したい」と述べた。しかし、新組織について、具体的な言及はなかった。
　教育再生会議は最終報告で、「最も重要なことは提言の実現とフォローアップ」だと指摘し、「国、地方公共団体、学校などの実施状況を評価、実効性を担保するための新たな会議を内閣に設けることが極めて重要だ」と明記した。そのために、内閣直属の新組織の設置を政府に求めた。
　再生会議の要請を受け、政府は２月中にも新組織を内閣に設置する考えだ。メンバーは民間の有識者を中心に５〜６人になる見込みで、規模は教育再生会議の３分の１程度となる。
　渡辺美樹委員は総会後、記者団に「新組織について、首相や官房長官と話をしたが全く具体的でない。提言がどれだけ実行されるのか心配だ」と懸念を示した。
　教育再生会議　教育再生の具体策を検討するため、安倍前首相が２００６年１０月に設置した首相の諮問機関。ノーベル化学賞受賞者の野依良治氏（座長）ら有識者が委員を務めた。３次にわたって報告を提出し、安倍前政権は報告に基づいて教員免許の更新制度導入の法改正などを行った。
(2008年2月1日 読売新聞)

おつぎ。
日経。

http://www.nikkei.co.jp/news/seiji/20080201AT3S3101H31012008.html
教育再生を継承、２月にも新組織・再生会議が最終報告
　福田康夫首相は31日の教育再生会議（野依良治座長）の総会で、再生会議を引き継ぐ新組織を内閣に設置する考えを正式に表明した。再生会議の提言の具体化を図るとともに、福田内閣としても引き続き教育再生を重視する姿勢を打ち出す狙いがある。再生会議は徳育の教科化など直ちに実施すべき課題などを盛り込んだ最終報告を決定し、首相に提出した。
　首相は総会で「教育問題に引き続き真摯（しんし）に取り組むため、この後の新しい会議を内閣に設置したい」と明言。再生会議が求めていた新組織を設置し、安倍内閣が掲げた教育再生を福田内閣でも引き継ぐ考えを強調した。町村信孝官房長官は同日の記者会見で、新組織は2月中にも設置する考えを示した。
　再生会議が決定した最終報告ではこれまで三次にわたる提言のうち、「直ちに実施に取りかかるべき事項」として(1)徳育の教科化(2)小学校での理科、算数、体育、芸術の専科教員を配置(3)教員免許を持たない社会人の教員大量採用――など27項目を明記した。(31日　23:02)

つぎ。
中日新聞。

http://www.chunichi.co.jp/s/article/2008020190033859.html
教育再生会議、２月中にも後継機関　「福田カラー」で取捨選択
2008年2月1日 03時39分
　政府の教育再生会議（野依良治座長）は３１日の総会で、３次にわたる提言を着実に実行するよう関係省庁に促し、その実施状況を監視する新たな機関の設置を求めた最終報告を決定、福田首相に提出した。
　首相は「提言の実現、フォローアップに内閣として真摯（しんし）に取り組んでいくため、新しい会議を内閣に設置したい」と表明。政府は２月中にも内閣に再生会議の後継機関を発足させる。
　ただ、すべての提言が実行に移されるとは限らない。
　首相は「あまり教育の話をしたことがない」と認めるほど、教育改革にはあまり関心がない。一方で、提言をたなざらしにすれば「教育に不熱心な内閣」といったレッテルを張られることも避けたいところだ。
　そこで首相は提言から取捨選択して「教育改革で福田カラーを打ち出していく」（政府高官）戦略を描いている。
　首相は「文部科学相の諮問機関である中央教育審議会（中教審）で具体化する」と中教審の議論を尊重する姿勢も示している。
　このため、再生会議が実施すべき課題として真っ先に掲げた「徳育の教科化」は保守色が強く、「福田カラー」にそぐわない上、中教審や文科省が慎重であることから、実現は厳しく先送りされるのは確実だ。
　一方で「９月入学の大幅促進」や「英語による授業の大幅増加（当面３０％増）」などの大学・大学院改革は、首相が施政方針演説で「（受け入れ）留学生３０万人計画」を打ち出したこともあり、積極的に推進される可能性が高まっている。　
　（中日新聞・岩田仲弘）

つぎ。
産経。

http://sankei.jp.msn.com/politics/policy/080131/plc0801311937016-n1.htm
提言内容は尻すぼみ　教育再生会議が最終報告を首相に提出
2008.1.31 19:37
　政府の教育再生会議（座長・野依良治理化学研究所理事長）は３１日、首相官邸で開いた総会で最終報告を決定し、福田康夫首相に提出した。最終報告で再生会議は、提言の実効性を担保するために実施状況を点検する新たな機関を政府に設置するよう要請し、首相は同意した。「公教育の再生」を掲げた安倍晋三前首相の肝いりで立ち上がった再生会議は約１年４カ月の活動を終えたが、提言の内容にはあいまいな表現が目立ち、福田内閣がいかに実現させていくかが課題となる。
　首相は、「最終報告をしっかり受け止め、論議の成果が今後、十分生かされるように提言の実現に内閣として真摯（しんし）に取り組む」と述べた。
　最終報告は第１〜３次報告を総括し、「直ちに実施に取りかかるべき事項」として、「徳育の充実」など２７項目を列挙した。「検討を開始すべき事項」として、現在の学制である「６・３・３・４」制の弾力化など９項目を明記した。実施主体となる文部科学省や各地の教育委員会には「実施計画を作成し、提言の内容を着実に実行することが必要だ」と求めた。
　再生会議は官邸主導による教育改革を提言する組織として平成１８年１０月に発足。授業時間を１０％増やす「ゆとり教育の見直し」や、法改正による教員免許更新制の導入などを実現した。
だが、最終報告では今回明記した「社会人教員を今後５年間で２割以上に」というような具体的な提言は少なく、学制見直しなど教育制度を根本的に変える「壮大な大改革」（自民党文教族）を必要とする課題は積み残された。首相直属の再生会議と、文部科学相の諮問機関である中央教育審議会（中教審）の関係もあいまいなままで、文科省などがどこまで提言を尊重するかは不透明だ。
　教育問題への言及が少ない首相の姿勢を反映するように、最終報告の提言も尻すぼみとなった印象はぬぐえない。
　最終報告は「提言はすべて具体的に実行して初めて意味を持つ」と指摘しており、提言の実現が足踏みすれば、福田政権への信用が揺らぐことにもなりそうだ。

教育再生会議最終報告

http://www.toonippo.co.jp/news_too/nto2008/20080131.html
あるいは、
http://sankei.jp.msn.com/politics/policy/080131/plc0801311818010-n1.htm

教育再生会議の最終報告「社会総がかりで教育再生を〜教育再生の実効性の担保のために〜」の要旨は次の通り。
　■はじめに■
　教育再生の原点は、保護者はもとより、国民、社会全体から信頼され、期待される教育の実現です。国民一人ひとりがあらゆる場を通じて、教育再生に参画することをお願いしたいと思います。教育は国家百年の大計です。知・徳・体のバランスのとれた教育環境が整備され、健やかな子供が育まれることは国民の願いです。特に、最近の社会状況に鑑み、学校教育における徳育の充実が不可欠です。さらに、「知」の大競争がグローバルに進む時代にあって、直ちに教育を抜本的に改革しなければ、日本はこの厳しい国際競争から取り残される恐れがあります。効率化を徹底し、メリハリを付けて教育再生に真に必要な予算について財源を確保し、投資を行う必要があります。
　■１、提言の実現に向けて■
　提言は、すべて具体的に実行されてこそ初めて意味を持ちます。提言を実行するための具体的な動きが国、地方公共団体、学校、家庭、地域社会、企業等、社会全体で始まることが大切で、これらの取組をフォローアップしていくことが求められます。
　【教育内容】
　（心身ともに健やかな徳のある人間を育てる）
　徳育を「教科」として充実させ、自分を見つめ、他を思いやり、感性豊かな心を育てるとともに人間として必要な規範意識を学校でしっかり身に付けさせる▽家庭、地域、学校が協力して「社会総がかり」で、心身ともに健やかな徳のある人間を育てる▽「いじめ」、「暴力」を絶対に許さない、安心して学べる規律ある教室にする▽体験活動、スポーツ、芸術文化活動に積極的に取り組み、幼児教育を重視し、楽しく充実した学校生活を送れるようにするとともに、ボランティアや奉仕活動を充実し、人、自然、社会、世界とともに生きる心を育てる
　（学力の向上に徹底的に取り組む）
　「ゆとり教育」を見直し、授業時数を増加する▽教科書の内容を充実させ、発展学習や補充学習に役立つものとし、学習指導要領を随時見直す▽英語教育を抜本的に改革するため、小学校から英語教育の指導を可能とし、中学校・高校・大学の英語教育の抜本的充実を図る▽分かりやすく魅力のある授業を工夫する▽「画一主義」、「形式主義」を改め、子供たち一人ひとりの可能性を最大限伸ばす▽「大学発教育支援コンソーシアム」を推進し、大学の英知を学校教育の改善に活かす
　【教育現場】
　（保護者の信頼に応える学校づくり）
　一人ひとりの子供の能力を最大限伸ばし、卒業後にこの学校で学んで良かったと心から思える学校づくりを目指す▽「閉鎖性」、「隠蔽主義」を排し、地域や保護者に出来るだけ情報を公開し、多様な人材が学校に関わり改革を支援できるようにする▽「悪平等」を排し、教育現場の切磋琢磨を促し、頑張る学校、教員を支援する▽「責任体制」を確立し、危機管理を徹底するとともに、校長を中心としたマネジメント体制を構築する▽文部科学省と教育委員会は学校を信頼し、各学校の前向きの改革・改善の努力を積極的に支援する
【教育支援システム】
　「責任と権限」を明確にし、国、教育委員会、学校の役割分担を引き続き見直す▽「事なかれ主義」を改め、教育委員会は、地域に対する説明責任を全うし、学校の課題に機動的に対応する▽行政の「縦割り」を打破し、すべての分野の行政が協力して総合的に青少年の健全育成を図る
　【大学・大学院改革】
　（世界をリードする大学・大学院を目指す）
　大学は「教育の質」を高め、成績評価の厳格化を図り、卒業生の質を保証する▽大学は教養教育を重視し、社会や産業界、地方公共団体との連携を深め、社会人としての基礎的能力と専門的能力を備えた卒業生を送り出す▽大学は学長のリーダーシップにより改革を推進するとともに、「学部の壁」を破り、新しい学問分野の開拓・創出や社会の発展に寄与するため、教育組織を再構築する▽大学院は国際公募による第一級の教員の採用と国内外からの優秀な学生の獲得に努力し、国際競争に勝ち抜ける世界トップレベルの教育研究水準を目指す▽国公私立大学の連携により、国公私を通じた大学院の共同設置や地域における学部教育の共同実施を推進する▽国立大学法人は教育水準の向上のため必要に応じ「定員縮減」や「再編統合」を推進する▽大学・大学院の国際競争力強化のため、改革の推進とともに、高等教育に対する投資を充実する
　【社会総がかり】
　国民一人ひとりが「当事者意識」をもって、あらゆる主体がそれぞれの役割を自覚し、教育再生に積極的に参画する▽それぞれが「連携」を図り、責務を果たすことによって、教育再生を実現する
　■２、これまでに実施された提言実現のための取組■
　法令等の制度改革、予算の確保など、国、都道府県、市町村、関係団体をはじめ、社会全体で具体的な取組が進んでいます。地域レベルでの取組も行われています。ただ、これらの改革が、真に教育再生のための動きとなるためには、単に制度を改革する、予算を確保するというだけでなく、その制度や予算が教育再生の目的や趣旨に沿って、教育の現場で実施されることが重要です。
　【教育再生会議の主な提言項目】
　徳育、体験活動、親の学びと子育てなど心と体の調和の取れた人間形成＝子ども農山漁村交流プロジェクト（総務、文部科学、農林水産省）▽放課後子どもプランの推進（文部科学、厚生労働省）▽学校支援地域本部事業
　いじめ問題への対応＝深夜、休日を含む「２４時間いじめ相談ダイヤル」の開始（平成１９年２月）▽暴力など反社会的行動を取る子供に対する指導についての昭和２０年代の通知の見直し（出席停止制度や児童生徒への懲戒）（平成１９年２月）
　ゆとり教育の見直し、学力の向上（学習指導要領の改訂についての中央教育審議会答申（平成２０年１月）▽国語、社会、算数・数学、理科、英語、体育の授業時数の１０％増▽特別支援教育の充実のための教職員配置▽小学校専科教員等のための非常勤講師の活用
　教員の質の向上＝教育職員免許法等の改正（平成１９年通常国会における教育三法の成立）▽教員免許更新制の導入▽指導が不適切な教員の人事管理の厳格化▽メリハリある教員給与（部活動手当の引上げ、副校長、主幹教諭の処遇）
　学校の責任体制の確立＝学校教育法の改正（平成１９年通常国会における教育三法の成立）▽副校長、主幹教諭等の職の新設▽主幹教諭の配置の充実
　教育委員会の改革＝地方教育行政の組織及び運営に関する法律の改正（平成１９年通常国会における教育三法の成立）▽教育委員会の活動状況の点検・評価▽文部科学大臣による是正・改善の指示、是正の要求▽教育委員の数の弾力化、保護者の選任の義務化▽同一市町村内の転任は市町村教育委員会の内申に基づくこと▽市町村は、教育委員会の共同設置等を進めること
　大学・大学院の改革＝９月入学の促進のため、学校教育法施行規則の改正により、大学の４月入学原則を撤廃（平成１９年１２月）▽大学と企業等が意見交換する「産学人材育成パートナーシップ」の創設（平成１９年１０月）（文部科学、経済産業省）▽グローバルＣＯＥプログラムの拡充
社会総がかりでの対応＝日本経団連「企業行動憲章実行の手引き」の改訂（有害情報対策、ワーク・ライフ・バランス）（平成１９年４月）▽ワーク・ライフ・バランス推進官民トップ会議による「仕事と生活の調和（ワーク・ライフ・バランス）憲章」の制定（平成１９年１２月）（内閣府）▽総務大臣による携帯電話各社へのフィルタリングサービス導入促進の要請（平成１９年１２月）
　教育財政の在り方＝「経済財政改革の基本方針（骨太の方針）２００７」（平成１９年６月）への反映、平成２０年度予算案への反映
　■３、提言の実効性の担保のために
　今後最も重要なことは提言した事項の制度化・仕組みづくりを進め、具体的な教育現場での改革に如何に結びつけるかです。関係府省においては、実施計画を作成し、提言の内容を着実に実行することが必要です。また、教育再生が現実のものとなるよう、国、地方公共団体、学校等における実施状況を評価し、実効性を担保するため新たな会議を内閣に設けることが極めて重要です。具体的に教育再生が実現していくことを望んでやみません
　■別添　フォローアップのためのチェックリスト■
　提言は、実行されてこそ初めて意味があります。フォローアップに際してチェックすべき主な項目は次の通りです
　【直ちに実施に取りかかるべき事項】
　徳育の充実（「新たな枠組み」による教科化、多様な教科書・教材）▽体験活動の推進（小学校での自然体験・農山漁村体験、中学校での社会体験、高等学校での奉仕活動）▽いじめ問題への対応（反社会的行動を繰り返す子供への毅然とした指導など）▽体力の向上、学校給食を通じた食育▽ゆとり教育の見直し、学力向上の具体策（全国学力・学習状況調査の結果検証、授業時間の増、学習指導要領の弾力化、教科書の質量充実、習熟度別・少人数指導、特別支援教育体制の強化など）▽小学校の専科教員の配置（理科、算数、体育、芸術など）▽英語教育、理科教育の抜本的改革▽教員免許更新制、教員評価、指導力不足認定、分限の厳格化、メリハリある教員給与（部活動手当の引上げ、副校長、主幹教諭の処遇など）▽社会人等の大量採用（特別免許状、特別非常勤講師により、今後五年間で二割以上を目標に）▽ＩＴ化、共同事務処理など教員の事務負担の軽減▽学校の責任体制（副校長、主幹教諭等の配置、校長裁量経費、教員の公募制など校長の裁量・権限の拡大や任期の延長、優れた民間人の校長等への登用、組合との関係の是正）▽現場の自主性を活かすシステム（学校の情報公開、第三者評価、「学校選択制と児童生徒数を勘案した予算配分による学校改善システム」）▽学校の適正配置の推進▽教育委員会の改革（いじめ対応、情報公開、住民、議会による検証、小規模市町村教育委員会の広域化など）▽学校問題解決支援チームの五年以内の全国設置▽公教育費マップ（地方交付税措置されている図書費、教材費、ＩＴ整備費、放課後子どもプラン実施費などの地方における措置状況）の作成・公表▽「大学発教育支援コンソーシアム」構想の推進▽大学教育の質の保証（卒業認定の厳格化）▽国際化を通じた大学・大学院改革（九月入学の大幅促進、英語による授業の大幅増加−当面３０％を目指す）▽世界トップレベルの大学院教育（国内外に開かれた入学者選抜、コースワーク、大学院への早期入学、大学院生への経済的支援）▽国立大学法人の更なる改革（国立大学・学部の再編統合、学長選考などマネジメント改革、学部の壁を越えた教育体制）▽地方の大学教育の充実（国公私を通じたコンソーシアム、大学院研究科等の共同設置）▽大学・大学院の適正な評価と高等教育への投資の充実（基盤的経費の確実な措置、競争的資金の拡充、評価に基づく重点的な配分、大学の自助努力を可能とするシステム）▽家庭・地域・学校の連携の強化（放課後子どもプランの全国での完全実施、学校支援地域本部の全国展開、親の学び）▽俗悪番組、出版物、ゲームの有害情報に対するメディアやスポンサー企業の自粛・自主規制▽ワーク・ライフ・バランスの促進に向けた環境作り▽社会総がかりでのネットワークの形成
【検討を開始すべき事項】
　国のスポーツ振興策の在り方▽「６・３・３・４制」の弾力化▽メリハリある教員給与体系の実現▽教員養成の抜本的な改革▽広域人事の担保と市町村教育委員会への人事権の委譲▽大学全入時代の大学入試の在り方▽子供、若者、家庭に対する教育・福祉・警察・労働・法務等の連携による総合支援▽携帯電話のフィルタリング義務付け▽幼児教育の充実